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2005学校德育大盘点㈥:班主任德育案例精选
来源:http://www.joheen.com    发布时间:2006-03-15    点击次数:11749

班主任德育案例精选

 

爱,让我如此美丽

作者:钱小萍

    真正的爱是夜的花香,是黑暗中的宝石,是医生听到的第一声心跳。它是异常的奇迹,是用柔软的白云织成而撒在夜空的满天星斗。

                                                                ——法国,凯恩斯

    又是一个教师节。

    此时此刻,已是晚上八点钟了,可祝贺的电话铃声还时不时地响起。女儿的一句“妈妈,你真幸福!”的话悄然拨动了我的心弦,使我情不自禁地又一次翻阅着书桌上的那些贺卡,……

    敬爱的钱教师:

    您好!

    ……

    拿贺卡的手微抖着,我的眼睛有点润湿了,往事历历在目

    真正见到小飞,我还是感到意外,尽管在这之前,我已作了最坏的考虑,但在我面前的这个孩子,实在让人心痛,两手插在裤袋里,两只脚不停地抖动着,那背显出“弓”形,两只眼睛不老实地东张西望……

    我似乎打了一个寒颤,昨天分班抽签时,其他教师慎重其事地告诉我,这个学生很顽皮,会给你的工作带来压力,而他以前的班主任则为没抽到他而欣喜若狂。

    当时,我的心情真有点不好受,怪自己运气差,怪把这么一个大名鼎鼎的“活宝”抽到自己班,怪……。

    大概刚到一个新的环境吧,他老实本份了一星期后终于露出了庐山真面目:上课跟你捣蛋,午间活动找不到他的人影,作业要么不按时完成,要么“龙飞凤舞”,还时常跟同学打架,并不时找借口迟到、旷课,总是以一个“流浪儿”的样子出现在我的眼前。我实在是忍无可忍,于是,经常性的体罚便再所难免,要么把他“流放”到角落面壁思过,要么打电话向其家长告一状……,可还是收效甚微,除了他对我怨恨的眼光越来越深外。(因为每一次家访,他都会遭到他爸的一顿毒打,原来他爸不仅连小学也没毕业,而且是一个脾气非常暴躁的人。从小到大,他有什么不对,不是骂就是打。而他妈呢?以前只管自己套口挣钱,很少过问他的学习,现在想管都管不了。)

    一直到期中练习,师者的责任心使我让他把练习卷订正了一遍又一遍,直到我满意为止,当时,我已感到他火药味很浓,只是在办公室不好发泄。果不其然,没走多久,他的同桌匆匆跑来塞给我一张纸,上面写着“老师,小飞用修正液在抽屉洞里写着:钱老师是神经病,老是让我丢脸”。一时间,我怒发冲冠,气得浑身发抖,恨不得把他立即找来,大声训斥一番。

    怒火中烧的我思考着该如何处置他,这时我想起了陶行知先生的“三颗糖果”的故事,想起了他身上的优点:记忆力强,嗓音非常清脆,想起了那渴望受表扬的眼睛,想起了那次练习卷他因考了四十九分而悄悄落泪的事……理智终于使我的心逐渐冷静下来,一条妙计也慢慢在我的心中形成。

    第二天,我调整好自己的情绪说:下次班队会,我们要召开一个主题班会“我能行”,望大家回去积极准备。这时,我听到他在下面嘀咕:反正轮不到我。

    下课后,我说:“小飞,帮老师把本子拿到办公室”,他疑惑地抬起头,有点太阳从西边出的味道,同学催促道:快点,他飞快地拿起本子跟在我后面,偷眼望去,他的感觉似乎棒极了。

    到了办公室,我说老师想让你露一手给大家,但你要按我的要求做,并保守秘密。“行吗?”他的眼睛一亮,不可置否地点了点头。

    于是,在这周里,我利用一切可利用的休息时间,教他背唐诗,理解诗意……。

当然,所有的一切都在悄然进行,在大家的眼里,还以为他又在帮老师干这干那呢?

到了“我能行”的主题班会,同学们一个接一个上来表演,可谓精彩之极,这时,我看到他那蠢蠢欲动的眼神及迟迟不动的身体,便说:“现在我们请小飞上来表演”。他上来一口气背了20首古诗,比我给他准备的15首还多了5首。一下子,全班同学为他的表现惊呆了,我打破沉默说:“小飞竟有这么出色的记忆力,真棒,让我们为他鼓鼓掌”,唰,雷鸣般的掌声响起来了。我又说:“小飞走在了时间的前面,竟把我们还没学的古诗都背出来了,让我们把掌声再次送给他”。掌声又一次响起来了,这时我发现他的头低下去了……

    班会课后,我按照惯例又要发出2张奖状,奖励本周的班级明星,同学们一致推荐了他,我看到他接过奖状与奖品的手竟有些发抖……。

    从此以后,平淡似水的日子就这么一天天过去了,但他却给了我更多的惊喜,当然,那句咒语早已被他用小刀刮的不见踪影。上课时,常看到他高举着的手,听到他清脆的读书声;作业也能按时完成,虽然他的字还不怎么端正,但毕竟交了;更令我欣喜的是,有一次做完早操回教室,走到我班的包干区,他竟弯腰拾起了一张废纸……。在办公室,时常也听到任课老师说起有关他的事,不过都是些令人欣慰的事,我心里是踏过寒冬后的阳春……

    今天,我读着他的贺卡,我的心再也难以平静下来,我只给了他一个机会,一些宽容,可是,他回赠给我的却是满满的温情,我的心被包裹得暖暖的。爱着的是美丽的,美就美在她的博大,宽容。爱是教育的灵魂,发自内心地对学生付出一点爱,学生给予我们的将是一片爱的海洋。一个关切的眼神,一句鼓励的话语,一阵热情的掌声,一次善意的举动……这都是在播撒着教师们的爱。对于教师们可能只是举手投足的瞬间,但是不经意之间,你可能在孩子们的人生道路上留下了深深的烙印,甚至会改变她的一生。尽管小飞的成绩还不是很好,但是他在努力;尽管他的心理还不够健全,但是他在改变。爱心是最好的肥料,用它灌溉的花朵一定最美最香。我相信爱在温暖照亮学生的同时,也定会绽放出自己美丽的人生。 
     Give a little love to a child, and you get a great deal back. (给孩子一点爱吧,你会得到更多的爱)

    爱,让我如此美丽!

 

    案例评折:教育的爱是一种思想,一种情感,一种氛围……只有当真挚、美好的“爱”之情感像春天的雨露般滋润着学生的心头时,教育才会显现出其强大的生命力来。本案例中,小飞是一个大名鼎鼎的“活宝”:上课捣蛋、与人打架、作业马虎、迟到旷课……经常让教师忍无可忍而向其家长告状或责令面壁思过。然而,强烈的责任心换来的却是一句“咒语”。令人欣慰的是老师及时进行了反思,运用“爱心教育”,通过一次精心设计的主题班会“我能行”,寻找到了转变的契机。会前的“秘密传经”,会中的精彩表现,会后的肯定鼓励,让小飞重新燃起了学习的希望。悄悄地,小飞的行为发生着惊喜的变化:学习主动了,作业完成了,自觉关心集体了……这就是教育过程中“心心相印”的情感魅力所收获的红果。教师倘若能以一颗博大的爱心滋润着 ,这也一定能培养出学生的爱心。当教师们以这样的胸怀在教育园地耕耘时,我们的明天一定会很美!师生之间的情一定会很美!爱,虽然不等于教育;但教育,永远不可能离开爱。绽放了爱的心灵之花也就绽放了教师美丽的人生。

 

    案例体会:昨天的我是同学们的眼中钉,老师的肉中刺,每一个老师都对我失去了信心,可是,我也渴望得到纯洁的友谊,盼望老师每天笑眯眯地对我说:“你真聪明”。

    自从到了钱老师班后,我上课一走神,她就用提问来刁难我,且老是打电话与我爸妈进行什么“沟通”,我对她是恨之入骨,所以我就刻了这么一句咒语来气气她,没想到,她既没训斥我,又没打电话告状(当时,我的心里真有点忐忑不安,不知她葫芦里买的什么药。),直到她利用休息时间教我背唐诗,我才明白她的用苦良心,听着同学们的掌声与老师的表扬,我真的非常激动,不知不觉中,我感到同学们原来是那么友好,老师是那么可亲,学习其实也不那么讨厌。于是我努力改变着自己的缺点,更令我感动的是,钱老师现在打电话总是对我爸说要耐心点,不要打我。我爸对我的态度也好多了。我真的感谢钱老师,是她给了我一缕爱的春风,使我拥有了温暖的春天。

 

沟通    从“心”开始

作者  韩美丽

    记得联通公司有句经典的广告语:“沟通,从‘心’开始!”我做了二十五年的班主任,感受最深、领悟最深的,也是成功的感言,那就是用心与学生交流,让沟通从“心”开始。只有在沟通过程中,心灵与心灵的对话中,心与心才能交融,情与情才能共鸣,老师的爱才能真正温暖每一个学生稚嫩的童心。激起学生对老师的爱戴、尊敬之情,从而信任老师,乐于接受老师的教导。

    去年,我接任了一个班,这个班有个十分顽皮、好动,经常惹是生非的小男孩。他家的经济条件非常好,从小到大父母都宠着他,惯着他,对他百依百顺。因此,“唯我独尊”的思想在影响着他。在家是如此,在学校也是如此,在班里,常常惹闹同学,喜欢管别人的“闲事”,经常跟两个“油腔滑调”的同学打成一片,还是这两个同学的“大哥”,同学们个个都讨厌他。

    这个男孩,我们暂且叫他小林吧。他是我们学校的“知名人士”没人不知,无人不晓,在我还没接任这个班时,他的“丰功伟绩”已详知一二。当我接受这个班后,老师们就跟我数落了他的一大堆“罪状”,并向我提出“忠告”:他像一颗定时炸弹,随时都会炸得你束手无策,让你赶去“战场”处理事故。听了老师们的良言,我想:我得想个计策,拆除这颗“定时炸弹”,不然的话会搅得我们不得安宁。于是开学的第一天,我就找他谈话,我把他叫到我身边温和地对他说:“小林,老师早就想认识你,因为你的名字我早已听说,你很聪明,也很能干,有些同学都听你的话,是吧?今天,老师想和你交个朋友,你愿意吗?”他先是一愣,两眼直盯着我,好像要在我的脸上看出点名堂来。这时,我用亲切地目光注视着他,他一下子感受到了老师的真诚,马上高兴地说:“老师,我愿意,我非常愿意。”我话锋一转,对他说:“小林,老师有个小小的要求,不知你能否答应?”小林急切地说:“老师,您说吧,我答应。”我说:“我们来个君子协定,你做老师的助手,帮助老师管理好班级,当然你自己得带好头,不做违反校规、班规的事,行吗?”小林满口答应。于是我们拉钩击掌为誓。小林高高兴兴地回到了教室。我想:这下可好了,“定时炸弹”总算拆除了。可好景不长,没过几天,事情就来了,那天中午,我正在办公室里批改作业,有个同学气喘吁吁地跑来告诉我,说小林跟同学小军在打架,同学怎么劝架都拉不开他们两个。我想:老师们的“良言”应验了。我连忙放下手头的活,急匆匆赶去“战场”处理事故,只见两个同学仍扭打在一起。我大喝一声:“住手!别打了!”他们竟然毫无反应,继续“作战”。这时,我强压住内心的怒火用力把他们拉开。他们一个满脸通红怒气冲冲,一个满脸泪水不服气的样子,嘴里还在喋喋不休地争论,看着他们的样子,想着小林的“种种”劣迹,我气不打一处来,冲着他大声地说:“为什么要打架?小林,你不是答应过老师吗?你怎么忘了?”小林一脸无辜地说:“是小军先打我的,我不让他抄作业。”我的语调又提高了八度:“你还不承认,不管怎么也不可以打架。”围观的同学越来越多,我还想好好地训斥一番,可经验告诉我,我这样盲目地训斥会使他产生对立情绪,弄得不好还会使自己下不了台。于是,我把他们叫进办公室,帮小军洗了脸,心平气和地问:“你们为什么要打架?”小林理直气壮地说:“小军抄作业,我不让他抄。”还一脸委屈的样子。小军也委屈地说:“我没抄作业,小林抢我的本子。”这时,我对这件事有个大概的了解,就耐心地让他们一个一个说,把事情的来龙去脉说清楚。原来事情是这样的:小军拿着别人的本子在抄题目(黑板上的题目已被擦掉),正好被小林看见了,以为小军在抄别人的作业,就不顾一切地去夺小军的本子,准备告诉老师,可小军不肯给,两人你夺我抢把本子弄破了。这下小军不肯罢休了,就打了小林一拳,小林本来就是个不肯吃亏的人当然不甘示弱,于是两人就扭打在一起了。事情就是这样,调查清楚后,我便对他们分别进行谈话,特别是小林,我问他:“今天,你这样做,觉得对吗?”小林说:“我想不让他抄别人的作业,您不是说过,抄作业是不好的行为,我们不应该这样做。”“对,你的想法是对的。”我首先给了他肯定,“但你的做法有点偏激了,导致今天这件事情的发生。”小林低着头轻声说:“老师,我错了,我以后再也不打架了。”我趁势利导,语重心长地对他说:“小林,同学做得不对,你站出来制止是对的,老师要表扬你,但处理事情也要讲究方法,让别人心服口服。就像这件事你应该弄清楚再说,不能这样不问青红皂白就去抢本子,导致矛盾的激化。再说,你更不能跟同学打架。你说对吗?”小林认真地听着,从他的眼神里,我看到了他对老师的信任,对老师的敬佩,心悦诚服地接受了批评。

    从那以后,小林仍然爱管别人的“闲事”,但当自己处理不了时,他会跑来求助于我,不再是那么的冲动、盲目,自己的“种种劣迹”也逐渐减少,与同学的关系也融洽许多。他曾经在周记中写道:“老师,您是我最信任最尊敬的人,我把心里话说给您听:我非常讨厌我自己,为什么会那么多动,管不住自己的嘴巴和手脚,令人讨厌。我多么渴望成为大家喜欢的人……”于是,周记成了我们师生心与心交流的平台。一句句的肯定与鼓励,一声声的赞扬与启发,融进了小林的心灵,照亮了他的心田。看着他可喜的变化,我感到很欣慰,也感受到了心与心对话所产生的巨大的力量。我更想对大家说:“相信我,沟通,从‘心’开始,没错的!”我记得,苏霍姆林斯基说过:“每一个孩子,都是一本值得好好研读的书,只是这每一本书的开启方式不同。”作为班主任,就要做一个有心人,在平时工作中注意发现并抓住打开学生心扉之门的契机,使自己的教育工作事半功倍。

 

    案例分析:陶行知先生有一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”它告诫我们不能以简单粗暴的方式对待学生,要充分尊重学生的人格,相信每个学生都能在今后的社会生活中找到自己的位置。韩老师在对小林的教育中渗透陶行知的教育思想运用了“知己知彼,百战不殆”的战术,找准教育的突破口,对症下药。首先尊重学生,以学生为友,采用平等对话的方式,蹲下身子与学生说话,让教育在平等、信任、民主、和谐的气氛中进行。其次韩老师耐心倾听学生诉说,这样既有利于学生宣泄情绪,放松紧张的神经,又及时了解事情的原委,提出自己对这件事的处理意见,让学生口服心服。另外在教育中恰当地运用了赏识,人性中最本质的需求是渴望得到赏识,小林在韩老师的一次又一次的赏识中树立了自信心,实现了师生心与心的沟通。

 

    案例体会:我是一名五年级的学生叫小林,喜欢动又爱招惹别人,同学和老师都不喜欢我。我常常犯错,经常受批评,有时同学告诉我的爸爸妈妈,我还会受皮肉之苦。可又有什么办法呢?我也不知道自己为什么会变成这个样子,我也想变好,可老是管不住自己的嘴和手,我很苦恼。自从遇到现在的班主任韩老师,她从来不大声地训斥我,总是耐心地教育我,使我明白自己错在哪?像妈妈一样的亲切。我一开始就喜欢上她了,我和她用手指拉过钩,表示说话算数。我喜欢她的眼睛,上课时,我经常会走神,做小动作,甚至低声嘀咕,只要看到韩老师的眼睛,我就会不由自主地坐好了,认认真真地听讲。现在,我犯事少了许多,同学们也渐渐地喜欢我了,我感到非常的高兴。这一切都得感谢我的班主任韩老师。

 

 

请鼓励帮孩子找回自信

    作者:张丽娟

    案例背景

    去年九月,小于来到了这个班,成了一年级的学生。与这群孩子接触没两天,我就发现了他的与众不同,面对陌生的同学,陌生的老师、陌生的环境他难以适应,易怒易躁。他说话时特别的口音,遭到许多小朋友的取笑,这使得他更不愿意与人交流。他就像一个不慎闯入他国禁地的孩子,惶恐不安。对于这一切,他选择了逃避,选择了封闭自己。课堂上不愿举手发言,就算被点到名,回答时声音也轻地赛蚊子,而且手指总是下意识地挡在嘴边或用嘴不停地向手指吹气,深怕错了。课间,他常一个人呆呆地坐在位置上,看着别的小朋友欢笑、嬉戏,他的双眼中流露着羡慕、渴望的神情。这是个需要老师、朋友拉一把的孩子,他需要一把开启心灵的钥匙,支持他走出自己设的心理障碍,重新振作起来。

    案例过程

    要帮助他,我想还应该进一步了解他的家庭及相关情况,于是我把他的妈妈请到了办公室,进行了详细的了解,寻找相应对策。小于的妈妈来自四川,2003年8月因与丈夫吵架而一气之下带着小于回了四川老家。那时正逢新学年开学,小于便在那上学了,两个月后夫妻俩和解,他的妈妈回来了,而小于则留在了那儿,由外婆照顾,在那上了一年学。这一年里,小于由于缺少教育和关心,养成了许多不良的习惯。而他的普通话也因此带上了浓厚的川味,跟这儿的发音有很大的差别,被别的小朋友取笑后,自尊心受到了伤害,以致于他不想与人接触,不想在课堂上发言,他怕再被人笑话。他渴望与大家一起玩耍,但又无法冲破内心的屏障,于是只能靠不文明的打闹发泄他的不安。

    曾经听到过这样一段话“最好教的孩子是自尊心最强的孩子,最难教的孩子是失去自尊心的孩子。”虽然小于的表现不尽如人意,但我发现他有强烈的上进心,而且学习的态度较认真。我想何不从这入手,带他找回自信呢。

    刚开学那段日子里,小于人虽在教室,但因为羞于开口,拼音学得很不扎实,学过后大部分还是不认识、或是读不准。每当语文课上指名读时,他总把头低着,显然是怕点到了他,导致下课了也闷闷不乐,畏难、自卑情绪便产生了。这些现象不可忽视,要尽快帮他补上拼音这一课,有了学习的成果,自信心也就树立起来了。有了自信心也就有了克服困难的动力。于是我利用早上晨会前及中午午休的时间,给他辅导以前没学好的内容,另外还安排一个各方面表现比较好的学生跟他组成学习小搭档,在学习上及时地帮助他。在接受辅导的过程中他一直很用心,虽然还缺少一点主动性,但他对于老师或小搭档教的能用十二分的认真去学,经过一段时间的补习,他已基本跟上大家学习的步伐。

    为了让他积极地参与到课堂中来,我把他的座位调到靠前的位置,当他上课开小差时,我就悄悄地走近他,给他暗示,提示他认真听课,发现他学得较好的内容就给他回答问题的机会,让他展示自己的“学习成果”。回答对了及时地给予肯定和表扬,在他手上贴上可爱的动物或水果粘纸。说错了,则尽可能以朋友的身份,向他提出修改的建议。开始时,他还是比较紧张,站起来总是慢慢吞吞的,很不情愿。回答问题也时不时地会出现那些下意识里的习惯动作,不敢放出声音畅所欲言。但当听到老师表扬时,他总会挺直身体,睁大小眼睛,目光炯炯地投入到学习中。渐渐地,课堂上他会主动举手回答问题了。虽然答案不是那么准确,但这毕竟是好的开始。我总是抱以赞许的目光,并辅以支持性的纠正,他的劲头儿越来越足了。

    这下我本以为可以宽心了,可是几天后的一件事却差点把他刚树立的一点信心砍掉。那天语文课上我请小朋友给“牛”组词,当我在众多小手中发现他的时,便马上叫了他的名字。他站起来,信心十足地一连说了好几个,可还没等他说完,几个小朋友便哈哈大笑起来。原来他把“老牛、黄牛、水牛”,说成了“老liu、黄liu、水liu”。听到小朋友的笑声,他也意识到了自己的错误,脸一下红了,闷不吭声地低下头,缩到了座位上。我心里咯噔一下,心想:这可怎么办呢?这时,前不久在杂志上看到的一篇文章启发了我,何不试试呢,说不定会有转机。于是正当孩子们讨论着他的错误时我说道:

    “亲爱的小朋友,我想问你们一个问题,可以吗?”

    “可以。”孩子们齐声答道

    “你觉得小于以前的拼音说得怎么样?”

    大家纷纷举起了手,发表起了他们的看法。

    “那你觉得小于现在的拼音说得怎么样?”我又问道。

    有的说现在比以前好多了,有的说现在大部分都读得准了,也有的说他只有一点点读不好。

    我趁势马上问道:“那么,大家说,他是不是有了进步?”

    “是的。”同学们心悦诚服地点了点头。

    “一个人只要他现在比以前有进步,就说明他在努力了,我们是不是该为他的努力,为他取得的成绩来点掌声呢?”

    顿时全班响起了热烈的掌声,在掌声中他抬起了脑袋,在他的眼睛里有着许多的不解。

我继续问孩子们:“那看到小于的进步,你有什么想对他说的吗?”

    大家你一言我一语地说了起来,有赞扬、有鼓励,也有的向他发出了友好的邀请,希望与他成为好朋友,课后一起做游戏。

    小于听着大家的话,什么也没说,但嘴角却挂起了一丝笑意。在小朋友说完后,我向大家也提出了要求,希望大家真心地去帮助他,与他交朋友,不因为别人的一些不足而取笑。

    就这样,渐渐地,他主动地接受了我们,接受了同学,也主动地融入到我们这个集体中。虽然有些字音他还是会发错,但已不会因此而缩在角落里了。课堂上他不但积极地思考,也能主动地发表自己的想法,连那些下意识的动作也不见了。课间他与朋友们一起活动,偶然也会有些矛盾,但已经不会乱发脾气了。

 

    案例评析

    小于他因为对陌生环境、陌生事物的不适应而恐惧不安,更因为大家对他特别的说话口音的不接受,而使他的小心灵受到了伤害,失去了前进的信心。因此要帮助他走出困境,势必要找回他的信心,他需要老师的鼓励以及同学的肯定。

    《学记》中有句名言“教育也,长善而救失者也”这告诉我们:教育的作用是发扬学生的优点,克服孩子的缺点,使其对自己充满信心,使周围的人对其充满希望。小于是一个有上进心的孩子,做事勤勤恳恳,态度认真,因此抓住这一闪光点从帮他辅导学习开始,及时地给予鼓励,让他在学习中获得成功的喜悦,尽而得到同学的认同,使他重新找回信心,慢慢融入到集体中来。

 

    案例体会

    俗话说得好:“数子千过,莫如奖子一长。”心理学家验证,人总是希望自己的能力得到肯定,鼓励、赞许更能增添人的自信心。孩子的身心毕竟是稚弱的,倘若总是加以指责,势必伤害他们的自尊心;反之,走近孩子的心灵深处,多给他们一份呵护,多给他们一份激励!即使是极其微小的,他们也会为此而兴奋不已,增强自信心。

    追求成功,是人的本能需要,所以,每个孩子都是一支需要点燃的火把 。也许,有时就因为我们教师的一句激励的话,一个赞许的眼神,一个充满爱意的抚摸,一个有意安排的机会……就会使火把大放光彩。不要把鼓励放在口袋里,大方地拿出来,给予我们的学生,或许他们将还你一个喜悦,甚至是一个奇迹。

 

                             

                                      

      特别的爱给特别的你

           ——给缺少关爱的孩子送去一片阳光  

       作者:苗茶姑

    家庭是社会的细胞,成千上万个家庭组成了一个国家,一个社会。俗话说“家和万事兴”。家庭的兴衰荣褥直接关系着社会的安定,更关系到下一代的成长。一个和睦的家庭给孩子带来的是一个详和的空间,反之,如果家庭不和睦,特别是三口之家中夫妻闹矛盾,直接受害的无疑是幼小的孩子。在家中,孩子无法得到父母应有的爱抚,不能受到正常良好的教育,时间久了,会使孩子的心理产生严重的不健康,使他们的行为表现得或孤僻或放任,有时如冬眠的小刺猬一样自我封闭,有时又像脱缰的野马一样难以驯服,常常让教育者束手无策,既头疼又无奈。

    我们班的小峰就是一个生长在不和睦家庭中的孩子,与其他孩子相比,他的遭遇令人同情。他的母亲自他小的时候就有了婚外恋,父亲发现后,起先还能苦口婆心地劝说,希望她能看在孩子的份上,回心转意。可一而再,再而三的劝说无效后,小峰的父亲也开始自暴自弃了。现在小峰的父母尽管每天都还各自上班,可下班后,妈妈从来都不按时回家,爸爸一吃完饭就约别人去打牌,不到深夜也不回家。就算父母偶尔在家,不是吵架就是大打出手,闹得家无宁日,根本没时间没心情去关心小峰的学习。无辜的小峰成长在这样一个家庭环境中,使他的性格或多或少地有了一些变异:听惯了妈妈:“你在这个家干什么?”的唠叨,看惯了爸爸横眉竖眼的嘴脸,使他慢慢学会了在人前低眉顺眼,做出—副乖巧听话的样子;但一逮住“放风”的机会,他就会像失踪似的从家里消失,如一个小混混一般出入商店、游乐场,直到花完身上的最后一毛钱……

    刚接班时,小峰的—举一动就引起了我的注意,尤其是在校时他书写的每一个字都是干净整洁,可一到家里,本子上就龙飞凤舞,字迹潦草得难以辨认。在老师面前,他态度诚恳,说话谦和,可一旦处在同学堆里,就常常有人来向我反映小峰出言不逊,满口脏话,还老是打人。后来,通过深入了解,我知道小峰的家庭的特殊性,就常常给他一些“特殊照顾”,如安排他在学校完成家庭作业,发动几个正直坦诚的孩子与他交朋友,推荐他担任班中值日生的检查工作……使小峰在集体中学会与人交流,学会对自己负责。

    然而由于没有得到家庭的配合,小峰的一些良好习惯没有得有效的巩固。到了三年级,随着年龄增长,随着自我意识的萌发,随着对失衡少爱的家庭的越来越大的不满,小峰性格中的叛逆的—面开始更加明显地暴露出来。他开始肆无忌惮地玩,几天不做作业,开始为了多得一些零花钱而漫无边际地撒谎……面对小峰的变化,我感觉力不从心了。不得已,我开始联系他的家庭。但是,联系的结果却让我寒心:第一次,为了证实小峰是否说谎,我请他的爸爸到校商量教育对策,可他的爸爸未等我把事情说明白,就很不耐烦地告诉我:这个孩子已经管不好了,随他去吧!第二次,我发现小峰的语文作业本弄丢了,想请家里帮着找一找,结果第二天本子没有找到,脸上却留下了三个重重的手指印。捋开他的衣袖一看,手臂上竟然还有一个深深的牙印!原来这是他的父亲听说他不好好学习,一怒之下给留下的纪念品。

    我震惊了。孩子今天的种种不良表现,难道不是家庭给他造成吗?谁能说他不是在以这种种越轨的行为在向他的父母抗争呢?摸着小峰受伤的脸,看着他手上那道深深的血印,我下了决心:再力不从心,我也要管好他!于是我对小峰说:从今以后,你就是我的孩子!

    要纠正小峰的不良行为,首先要打开他心灵的锁。由于母亲长时间不管这个家,小峰身上的衣着也相当地不像样,他的衣服不说每天脏兮兮的,还小的可怜。于是,我特意去商店为他购买了一件漂亮的上衣。当我把他叫到办公室,让他试试衣服是否合适时,这个从来都未正眼看人的孩子眼睛红了。在教学写日记的那个单元时,我抓住时机,给他准备了一本很可爱的日记本,让他每天写写自己的喜、怒、哀、乐,每天放学以后读给我听一听,学会与别人分享快乐,让别人来分担忧愁,从而找到平衡感:有人关心我,也有人重视我。接着我又教小峰学会合理使用零花钱,我给他买了一个小钱夹,让他把皮夹子保存在我这里,就像定期储蓄,也可以按需提取。天气热时,我会塞给他一元钱去买棒冰;当发现他常常向同学讨笔用时,我又悄悄告诉他该买支笔了……渐渐地,小峰觉得钱够用了,为了找钱而扯的谎就少多了。

   之后,我又花了大力气让小峰习惯于天天做作业,天天做好作业。我抓住他动作快的特点,利用午间、下课的间隙,提早给他布置作业、批改作业,在全班同学面前表扬他学习效率高。碰到双休日,我又让他与好同学结对子,一起在小伙伴家里完成作业。有时小峰作业做完了,我就借给他书看,让他不要贪多,每天看一页,每次到校讲给我听,渐渐培养他回家看书、动笔的兴趣,并慢慢巩固成一种习惯。

    除此之外,我又力图沟通小峰与父母之间的关系,我隔三岔五地往他家里打电话,告诉他爸爸,小峰作业进步了,小峰书写端正了,小峰劳动可积极了……总而言之,让他爸爸对小峰有信心:这孩子能学好!尽可能地让父亲多一点时间陪他,多一点时间与他沟通,多一点时间给他关心爱护。接着我又常常与小峰谈心,了解小峰的思想动态,让成绩好的同学平时多关心他,帮助他,和他一起玩耍,一起观察昆虫,一起唱歌,一起去曝书亭游览……使他明白老师和同学都乐意与他交朋友,使他能体会到集体的温暖和同学的友谊。

    一段时间下来,小峰的进步是明显的,他的眼睛里少了一份惘然,多了一份自信。脸上不见了那种无谓的神态,增添了几许灿烂的笑容。作为一个班主任,每一年所面对的孩子是不一样的。德国诗人海涅曾写道:“每一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而灭的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”,而是几十个甚至上百个“世界”。教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”,培养并发展这些“世界”。因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的。作为人类灵魂工程师的教师,特别是班主任,必须努力提高自己的心理品质,不断净化自己的灵魂,天天都以愉悦的心境、微笑的面容、饱满的热情走进教室,面对学生,以心换心,用心去接近他们,去了解他们,去鼓励他们,去教给他们知识和做人的原则,特别要给缺少家庭温暖的学生以关爱,洒给他们一片阳光,在他们的心中种下一颗太阳的种子

 

    点评:关注孩子,特别是关注在家庭中得不到温暖的孩子,是我们当今心理健康教育的一项重要任务。其实,每一个孩子,生来都是同样可爱的。家庭的缺陷使无辜的孩子忍受着巨大的心理压力,他们如果能得到老师的父母般的爱,也许能弥补家庭给他们的创伤,和别的孩子一样走上健康成长的道路。老师付出的爱需要有母亲般的温暖,母亲般的无私。《特别的爱给特别的你》,写出了一位班主任老师对教育的深深思索,引导着我们每一位普通的教育工作者,不断地探究怎样给那些特别的孩子以特别的帮助。

    体会:我是一个三年级的学生。我有妈妈,但我从来都不知道妈妈是否还爱我,在家里,我很难见到妈妈,就是见着了她,妈妈也从来不会过问一下我的学习。有一次,我与同学打架,不小心撞在墙上,头上起了好大好大的一个包,妈妈看见了,也不问问是为什么。爸爸也越来越不愿管我了。我就像路边的一株野草,好孤独好无助。我想学好,但我不会坚持;我想离开这个家,但又不知道我能去哪里。是我的老师给了我温暖,给了我战胜困难的勇气。老师给我的那件衣服,我每个星期天都会认真地洗干净,叠好,放在我的床头,让它陪着我睡觉。有一段时间,我讨厌学习,几天都不去上课,是老师把在大街上游荡的我找了回来,拉着我的手,带着微笑,给我补课,给我讲道理……我真想扑进老师怀里,大声地叫她一声“妈妈!”

                                                                      三(1)班  小峰

 

 

野百合也有春天

----略论后进生辅导         缪雅文

     野百合是一种生长在山间的极不显眼的植物,细小的叶子间只有点点的小花。但无论峭壁上还是岩石上,野百合顽强地生长,努力朝着阳光,坚信只要自己拥有一颗执著的心,春天必将拥抱它;阳光必将沐浴它。多么可贵的野百合,用心向往美好,无论环境怎样。这是一种多么大的力量,这是生物的本能。许多时候我们会丢失这种力,把它找回来,或许能改变甚至拯救自己。

    作为班主任,我们的工作不就是帮助学生寻找这种力的过程吗?只要我们相信野百合会有美好的春天,就能让他们用有最美、最炫的春天!

    我不喜欢称我的学生为“差生”,有人说这是不愿面对现实的表现,而我却认为这正是面对现实的体现。因为他们根本就没有问题,他们并不差。差的是我们的眼睛:缺少发现;缺乏发现他们真正兴趣所在的能力;缺乏发现能撬起他们学习的支点;缺乏发现他们的动力使怎样流失的,使流向哪儿的能力。

    我暂且把我的学生都想象成一朵朵野百合,我希望他们都拥有最美好的春天!

    春之一:从“逃兵”到“将军”

    上学期开学伊始,也许是因为新的学校,新的同学,新的老师,每个学生都有着较高的积极性,自觉、主动,给人以一种朝气蓬勃的感觉。可是渐渐地,这种力量在逐渐消退。慢慢地失去了,几个学生落下来了,每天的回家作业都会拖拉着,第二天来补。

    这让我和数学老师都十分头疼,怎么办?没有很多的时间让他们来补作业。我先后找这些学生谈心;放学后千叮咛、万嘱咐让他们一定要完成作业;打电话找家长;和家长当面交流,可是这些都是徒劳,没有起到半点效果,他们依然我行我素。

    我时常回家后还在想,到底是什么让他们失去了做作业的动力?一次的体育课,其中一个叫小杰(他几乎没有正常完成过作业,他的情节最为严重)的学生身体不适在教室呆着,恰好被我看见,我走进去,发现他正在数别人本子上的小红旗(这是给小组的奖励),而且流露出羡慕的眼神。我看得出他是想要的,是喜欢的。

    于是我走过去问他:“你想要吗?”他看着我,不好意思地低着头,说:“我要不到。”

    “对自己这么没信心?这样好吗?别人都是小组奖励,我给你个人奖励,只要连续三天完成作业,就可以换一张笑脸(粘纸),连续两张笑脸就可以换一张大粘纸。得到十张粘纸,让你妈妈答应你一个小的请求,”

    顿时,他非常高兴,说:“好的。我愿意!”我看见了他的笑容,很灿烂。

    我和他签了一个协议,晚上和他妈妈取得了联系。第二天我们就开始了这个协议。

   第二天早上,他拿到了第一颗红旗,走出办公室的时候,我看见他连蹦带跳。第四天早上,他已经迫不及待地找我,并小声地提醒我可以拿一张笑脸了。

    就这样持续了一个星期,我发现他居然每天都能完成作业了,对粘纸的兴趣非常大。我选择了一节语文课,大张旗鼓地表扬了他,并发给他一张喜报,告诉他的家长,他那一段时间内在校的表现非常棒。全班学生的鼓励和羡慕让他激动不已。

    第二个星期,让我激动的事情发生了,小杰主动找到我,跟我说“缪老师,我想提前问已问回家作业,我觉得有时候没事干。以后快考试时,我就到你办公室来复习。”他诚恳的态度让我非常感动,我答应了他。到现在为止,他从来都没有不完成过作业,甚至连拖拉的现象也不存在了。

    每天早上,我都会急匆匆地赶到学校,因为我知道,在我地办公室门口,有一个焦急而又耐心的学生正等着我……

    小杰,再也不是我们眼中的“逃兵”了,而是战胜了自己的“将军”!

 

    春之二:从“撒旦”到“天使”

    小杰在学习上的进步让我们大家都很开心,我时常跟其他的同学说要以他作为榜样,争取更大的进步。

    可是也许是因为我们都过分地关注了他在学习上的表现而忽略了其他,又或许我们都被“胜利”冲昏了头脑,一件意想不到的事情发生了。

    那天早上,我正在办公室批改作业(第一节课还没开始),一位同学满脸通红地跑来说“缪老师,我的电子表不见了。”说着就想哭了。

    我一看不对劲,马上跟他说:“别急,慢慢说,什么时候丢的,放哪了,都好好想想,说清楚!”

    “早上我们都去跳绳、踢毽子了,我就把手表放在抽屉里,回来就没了。”

    “还有其他人在教室吗?”

    “我不知道。”

    我仔细想了想,我早上也去过教室,里面有3个人,他们都因为身体不好不能参加体育活动,当然,小杰也是其中之一。3个人都在,不可能有谁这么胆大吧?不管怎样,我还是和这位同学进了教室展开了调查。

    我让大家安静下来,跟大家说“同学们,我们班的一位同学一块蓝色的电子手表不见了,麻烦大家都找找看,或许是哪位爱开玩笑的同学在开玩笑,放在哪个同学的抽屉或书包里了。”大家一听我的话,二话没说,都找了起来,有的为了证明自己的清白,还请人互相检查。正在大家都忙着找的时候,我发现少了一个人:小杰。他明明刚刚还在的,我看见他的,难道…… 我不敢多想,我不希望是他,但我又希望赶快找到答案,给大家一个交代。

    大家都找过了,都说没有,小杰还没回来,我想等等他,于是又让大家仔细找找。终于,第一节课快上课的时候,他来了,我跟他说了同样的一番话。他开始找了起来,还把书包翻给我看,没有,真的没有。

    我带着疑惑上了一节课,心里想着那块手表。第二节课下课的时候,七八个男生涌进了我的办公室,好象发现了新大陆:“缪老师,我们看见小杰手上带着那块表。”

    我脑子里“嗡”地一下,怎么会这样?

    我找到他,小心翼翼地跟他说着手表的事情,可是他怎么会承认呢?他说是头天晚上他的一个小伙伴给他的,说小伙伴经常给他一些好玩的东西。不过那个人不在我们学校,是另外一个村小的。听到这儿,我让他回去了。

    第三节课,我打听到了那个学校的电话号码,找到了那个小孩,问小杰头天晚上找过他没有,答案是否定的。我的心情顿时沉重起来了。

    我又找到小杰,告诉他我找到他的小伙伴了。我看着他的眼神游离了我的面部,说话开始支支吾吾,最后沉默了。我了解他当时的心情。

    我又悄悄让人找来丢手表的同学,商量一下该怎么办。最后我们一致通过帮他瞒着大家。小杰脸红了,头一直低着……

    我到了教室跟同学们说:“同学们,有关手表一案,原来是个误会,只是因为我们班的小杰想过一下戴手表的瘾,才拿了手表戴一下,准备马上就还,可是刚准备还的时候,我们就开始找了,他怕被同学们说成是小偷,才不敢拿出来的。”

    我看见小杰头低得更厉害了。

    后来我跟小杰说,只要想贪小便宜了,就马上找老师,共商对策,以便及时改正,他干脆地答应了。

    ……

    一次练习,有个题目是让学生赞美身边的老师,小杰的字迹很潦草,也没什么赞美可言,可是让我感动:我们的缪老师为了学生操尽了心,特别是一些差学生,可是我却让老师的心血白费了,我对不起老师。

    我知道他是为了那件事,我给他回了几句话:老师相信你一定能回到从前,做个积极活泼,诚实、讨人喜欢的好孩子!

    第二天,我来到办公室的时候,那名学生又在耐心地等我了……

    现在,他就是我眼中的天使,因为他已摆脱了撒旦的纠缠,战胜了自己!

 

    个案家庭背景:小杰家在农村,家里以摇横机为生,雇佣了20多个工人,爸爸妈妈平时都很忙,晚上一般都要到11点多才停止工作。所以很少有时间和孩子进行交流。再加上小杰5岁时生过一场重病,从那以后,爸爸妈妈就更少地严厉要求他做什么,而是听之任之,过分的宠爱纵容了小杰为所欲为的行为。

 

    小杰体会:刚刚老师让我看了这篇文章,我知道小杰就是我。读完了,我的鼻子酸酸的,感到很羞愧。特别是后面一件事。贪心的念头是四年级时产生的,那年很流行玩枪,可是妈妈不给我买。有一次,看导妈妈皮夹里500元钱,我就拿了200,那段时间,我整天提心吊胆。自己不敢买,就让一个小伙伴帮我买,他帮我买了3把。后来我才知道他要的价钱远比实际价钱多的多,还威胁我说告诉我妈妈拿钱的事情,又要去了100多。从那以后,我就想捞回那次的损失,看见别人的东西就想拿,捡导东西就想自己拥有。那天我拿了同学的手表,晚上睡在床上,好象看到全班同学都在指责我,骂我。我对不起老师的信任,同时我又感谢老师。

    我保证以后一定做个城实的人。

 

    点评:著名教育家苏霍姆林斯基谈到后进生时说:“这些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”首先,要从思想上重视他们,怀着爱心教育他们,其次,发扬他们的特点,保护、激发他们的自尊心和自信心,对点滴优点都要肯定,再次,抓住时机,促其醒悟。积极对待引发学生生命潜力的爆发,有时像火山爆发喷射出的地底的火焰一样,让人感到生命的绚烂和自然的神奇。

   “爱时我们共同的语言”,在这一案例中,不但让我们感受到了爱,更让我们体验到了爱的艺术。文中的小杰很幸运,他在老师爱的浇灌下犹如野百合般顽强地生长着,我们有理由相信他一定能拥有最美、最炫的春天!

 

 

用爱撑起一片晴空

作者:姚秋洪

    主要人物:

    王洋洋,女,学习差,十分内向,平时在班级里默默无闻,曾被同学们歧视,在老师与集体的关心下,她很努力,从一开始不敢在众人面前讲话到到当语文上课代表,进步迅速,。

    家庭背景:

    单亲家庭,父亲在长里工作,母亲生完她就离家出走,一直跟父亲和爷爷生活在一

起,家庭条件比较差。

    案例过程:

    开学没几天,班里的一位孩子说他刚买的油画棒不见了,我知情以后,随即来到教室里,示意孩子们四处找找,结果十分巧然地发现丢失油画棒的孩子的同桌那里有一盒一模一样的,我若有所思,其余的孩子已经叫起来了:“怎么会那么巧呀?”“肯定是她偷的┅”“对,一定是她偷的,她以前在幼儿园里也偷过的┅”

    我立马示意大家安静下来,轻声问她“王洋洋,你今天也买了一盒油画棒,对吗?”她抬头看看我,然后迟疑地点了点头。我大声对其他孩子宣布:“大家不要乱说了,今天正好她也买了一盒。”

    这件事在那一刻就这样被我草草了之,丢失油画棒的孩子我也对他教导了一番,但是王洋洋的反应却深深刻在我脑海里。

    放学后,我见她一人还呆在校园里,便把她喊过来,用最真诚的口气问她:“你今天的油画棒真的是自己买的吗?”她还是那副迟疑的表情望着我,我帮她拿下书包,然后打开取出那盒油画棒,我用温和的口气说:“告诉我真话好吗?”她一声也不吭,我摸摸她的头,“老师相信你,你是好孩子。”又过了一会儿,她终于说了:“放在我桌上,我就放在书包里了”。我连忙说:“你觉得这样做,对吗?”她摇摇头。“是呀,拾到东西应该交给老师或还给失主,对吗?”她点了点头。“你一定很喜欢这盒油画棒吧。叫爸爸明天给你买一盒吧。”她还是点了点头。

    第二天,我趁她一个人时,连忙问她,油画棒买了吗?她摇摇头。眼神里满是失望和无奈,让人与心不忍,我连忙走到办公室里拿出一盒崭新的递到她手里,她有些惊呀。“老师送你一盒,因为你是一个诚实的孩子。”她稚嫩的脸上终于显出几丝轻松。我连忙打趣道:“不谢谢我吗?”她笑了,尽管只有几丝可我还是能感受到她内心荡漾着几分快乐。我和她一起来到教室,把那盒油画棒还给她的同桌,并且告诉他:有人捡到你的油画棒,在草坪里。

    这件事过后,我发现这孩子对我信任很多,可是也许是家庭原因,她一直很自卑,我留心观察了一下,她在班里几乎是没有其他的小伙伴,总是一个人呆在一边看别人玩,至于学习成绩也有些不尽如人意,上课虽然坐得很端正,但却从来不举手。我知道这跟她的家境还有从没上过幼儿园有极大的关系。

    我去了一趟她家。我尾随孩子来到她家中,父女俩住的房子不大,很简陋,而且里面堆放的十分凌乱,很明显这个家缺少一位女主人。她父亲跟我随便讲了几句关于孩子学习的话题,一直避开有关孩子的母亲,倒是孩子的姑妈跟我讲了很多:王洋洋的父母未婚先育,孩子刚满月,她母亲就一走了之,至今没有回来过。孩子的生活一直是姑姑打理的,由于从小没有妈妈,孩子从懂事之后就变得十分内向,从不愿意跟别人多说一句话,也不爱出去玩。上学后,回家也从来不讲学校里的事。我敏锐的感觉到孩子是太缺少爱了。没有爱,孩子如何能快乐,如何能自信,如何去学习呢?

    为了让王洋洋尽快地树立自信心,消除自卑心理,积极地投入到学习中来。我除了跟她家里密切沟通以外,在学校里我尽量给孩子创造一个良好的学习环境,让她感受集体的温暖,享受学习的快乐。

    一、课堂上  言语激励孩子

    我用小红花奖章对她进行奖励。小红花虽小,但在小学生的眼里却很珍贵。我私下和她约定,只要她举手,我就奖她,为此,只要王洋洋在课堂上举手发言,哪怕只是拼读生字,我也及时奖励她一朵小红花。刚开始,她回答问题脸总是憋得通红,声音很小,说话吞吞吐吐。我用肯定的语言鼓励她:“好样的!你回答的很好,如果声音再大些、再放松些效果会更好的,老师相信你以后会做得更好!你肯定会得到更多的小红花。”她高兴的点点头,表现得兴奋而自信。为了促使她的作业更认真,我每次在她的作业上写一两句简单的评语:“真棒”、“大有进步”诸如此类的话语,都能使她增加信心和热情,为下一次作业奠定良好的心理基础。渐渐地,在小组讨论中,她敢于发表自己的见解,在课堂上她的小手常举了,慢慢地她变得开朗自信了许多。

    二、课后 走进孩子的心

    通常在课下我也主动和她聊天,和她交流,问她家里事,问她兴趣爱好然后经常送她一些学习用品。渐渐的,她面对我时那种迟疑的表情没有了。我告诉她,无论是在课堂上还是在课外活动中要把自己的才能表现出来,不要谦虚的说:“不会”“做不好”等,谦虚在这里不是美德,而是埋没自己才能的深渊。我向她讲述了这样一个故事:在美国,一个华侨要为自己的孩子请一个汉语家教,有两个女研究生来应试,华侨向她们问了同样的两个问题。第一个问题是:“你的汉语水平怎么样?”第二问题是:“你的汉字写得怎么样?”第一个人很谦虚地回答:“我的汉语水平一般,汉字写得还可以。”而第二个人拿出了自己的文凭、获奖证书以及自己的手写稿回答说:“这两方面我都特别突出。”结果是第二个人获得了这份工作,第一个人被淘汰。实际上,前者也是一个出类拔萃的人,但因她不能正视自己,如实地表现自己的才能而失掉这份工作。

    三、相信孩子 给孩子一片天

    我经常告诉她:“只要你认识自己,正视自己,更要善于表现自己,往往有很大的潜力可挖,它将给你带来意想不到的惊喜和欢乐。”
后来,王洋洋做事越来越自信了,胆子越来越大了。记得新年快要到了,孩子们为了感谢老师,都买了贺卡赠送老师,而她却不同,她自己亲手制作了一个漂亮的贺卡,送给了我。上面写着:姚老师,我画的不好看,但我会努力!祝你新年快乐!当我看到她的画和写的字时,我会心地笑了。因为她自信了,由胆怯变主动了,我真为她感到高兴。

    为了巩固她的一点一滴的进步,我还让她当了语文课代表,目的让她内心有一种责任感,并感到自己在班级中的重要性,从而增强学习、做事的自信心,让她拥有自己的一片天空。她每天都认真地收发全班的作业,早读时间,她还带领同学们一起朗读。王洋洋越来越自信,胆子越来越大,和同学们交往的机会也越来越多了。

 

    案例评析:

    爱是一种信任,爱是一种尊严,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种触及灵魂,动人心魄的教育过程。教育是师生间的心灵沟通,对学生有无“爱的情感”,直接影响教师的工作态度和教育行为,只有把学生当作平等人的、自由的人,才会产生爱的情感;只有在教学生成长的同时,体验到自己的人生价值时,才会真正感受到爱的情感。本案例中的王洋洋由一言不发、乏自信到敢在人前大胆地说话、主动送给老师画,到成为语文课代表,都来自于我们的教师的爱的情感、爱的行为和爱的艺术,也只有“爱的激情”点燃了学生心灵的火花,才能使他们得以健康的成长。。只要老师处处留意,微观入手,用关爱的阳光照亮孩子的心,扶起孩子的自信之树,那么我们的学生就都是可塑之才,我们的学校就真正是希望的摇篮。

 

     案例体会:

      其实刚接手班级,我就对王洋洋有所了解,因此,当第一次发现她有不良西行为时,我便小心翼翼注意自己的言行,生怕无意间伤害她,并十分有意地接近她,关心她,爱她。在她的转变过程中,我的确十分高兴,内心也充满了成就感。低段孩子,在我感觉,不管是教书,还是育人,最主要的还是得抓住他们的心,激情激趣。我们都有这样的经验,要在平静的水面击打出浪花,只轻轻拍击一下是不行的,而应把手插入水中,用力推动,且越是持续推动,则后浪推前浪,水势汹涌。我们教师要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”,只轻轻“搅动”一下也是不行的。我记得苏联教育家赞可夫指出:教学法必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。对于王洋洋,一个7岁女孩来说,正是享受爱的年龄,我只是通过自己的一份心意,一份不忍,悄悄地走进她的心,孩子也就接受了我,承认了我。我想,我们既然选择了教师这一职业,就不要吝惜自己的情感,只有自己心中拥有太阳,才能给人以阳光,只有掌握了爱的艺术,你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。

 

 


 

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